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讓自閉症孩子走出孤獨

2020-08-19 16:07:42
讓自閉症孩子走出孤獨
詳細介紹:

一、個案資料

凡凡(化名)今年3歲,患有自閉症,因為車禍做過大型開顱手術,2017年來中心進行訓練,剛來到中心時情緒差,易哭鬧,伴有行為問題,經常會用頭去撞牆或地板,社交方麵,不和小朋友玩耍,經過一段時間的觀察,發現凡凡的認知能力差,對呼名沒有反應,語言發展能力遲緩,語言表達能力也較弱,口腔功能方麵也有問題,氣息差,不會吹,唇部力量差,噘唇和圓唇都不能完成。發音欲望低,發音很少,隻會發爸爸,媽媽等簡單的疊詞。主動性語言比較少,元音需要治療師的輔助才能完成。

二、教育策略:

夜半茄子app知道,患有自閉症的孩子是不會像正常的孩子一樣,正常的去玩,去參與遊戲,隻會獨立玩耍,封閉自己,因此如何讓自閉症孩子走出孤獨呢?

01培養興趣,引起注意

興趣是好的老師,對於患有自閉症的孩子而言,要引起其注意,必須先從其興趣出發,引起他的無意注意,然後將他的無意注意轉為有意注意,服從老師的言語指令,但在訓練過程中必須注意,自閉症孩子的語言理解能力差,所以,給出的指令必須是簡單,而且要統一,變化盡可能少,例如:音樂課,上課前老師做了一些基本的上課互動,然後點名答到,後擊掌環節,我發現愉快的音樂能使凡凡興奮,他對擊掌很感興趣,會引起他的注意,隨著音樂響起有的孩子會跟隨音樂的節奏而動,而凡凡也會跟著音樂,跟著大家動起來,發現了他對音樂感興趣,在他情緒失控躺在地上用頭去碰撞地板的時候,我就放音樂,在音樂聲中,凡凡會安靜下來,聽老師和他說話,

02表揚鼓勵,培養信心

老師的表揚和鼓勵是每個孩子夢寐以求的獎賞,對於自閉症孩子,則更有意義。在他封閉自己的同時,自卑應該也是一個強有力的殺手。為了給凡凡自信心,作為老師夜半茄子app不放過他任何一個微小的動作,努力去挖掘,去放大他的優點,隻要是行為意義積極的!都及時給與口頭肯定,鼓勵,你真棒,有時候還予以小紅花等的物質獎勵,以此來不斷強化其積極向上的認同心理,例如:在語言訓練過程中,運用的多的策略是鼓勵,能力再弱的孩子也有他的閃光點,從發現他的優點開始,當他聽懂了我的話語。說出了一些簡單的表達語句,我就會讚揚他,獎勵他一些他喜歡的物品,激勵他繼續努力,如:在玩擊鼓找物老師用小棒擊鼓,讓孩子圍成圓圈順著一個方向走動,鼓聲一停,則讓孩子停下,並按照老師的指令去找物品,如:把皮球拿過來,把球給我等,因為孩子對敲鼓很感興趣,老師就利用這一心理特點,當孩子拿對了就抱抱他,或者向他微笑表示表揚,後讓他敲一下鼓,然後再進行遊戲。對於凡凡來說成功並非一件容易的事,因此我常有意根據孩子的能力降低標準,為孩子創設成功的機會,使孩子從中體驗獲得自信。

03老師多關注,同伴多幫助

自閉症孩子由於身心特點,情感不穩定,不喜接近周圍的人,對情感的體驗也不深刻,要想對其進行教育矯正,讓凡凡接受我是前提,凡凡剛來時,由於不適應新的環境,整天哭鬧,不讓老師碰,起先,當我和他友好交談時,常會遭受他的反對、排斥,於是我一次又一次,不厭其煩得學他的語言,動作,用親切的語言和他說話,拿出他愛的糖果和玩具,放著他喜歡的音樂,他才慢慢的接受我的接近,解除了排斥的心理,除了在心理上予以溫暖的同時,還要注重身體的接觸,平時多去抱抱他,拿他喜歡的玩具吸引他的注意,滿足他的某些需要後,常有意去摸摸他頭,拍拍他的肩,再順勢講他摟在懷裏,讓他知道老師是多麽喜歡他!為了更好的讓凡凡適應集體生活,我在班內開展了“我來幫助你”的活動,鼓勵引導大家一起來幫助,關心他,通過此項活動孩子們都伸出了援助的小手,她們都爭著教他如何穿鞋子,在共同的遊戲學習中,用其他孩子的積極熱情去感染他,充分的調動凡凡的學習積極性。例如:在辨別男孩女孩的活動中,我先問其他的孩子:“你是男孩還是女孩?在孩子正確示範說出後再引導他說,這時他也能夠積極的模仿,樂意地學著說話。

04家校配合,共同進步

在特殊教育的領域裏,不僅要有教師和專家的參與,而且更需要的是家長的參與,對於孩子的心理,生理和情緒的變化家長是了解的,也是能了解孩子的所缺所長之處,清楚孩子的現有水平和發展潛力,因此家長與學校老師配合一致,是非常重要的!

三、效果

凡凡經過一年多的訓練,已經取得很大的的進步,樂意為老師做些小事,能參加集體活動,在遊戲活動時,能與小朋友一起遊戲,而且會很開心,每天早上入園的時候會奔到我身邊,讓我牽他的手,咪咪的朝我笑,到了個訓課時間,他總是要讓我去教室接他,不去接他就會嘴裏一直念叨著嬌嬌,孩子的動作,表情雖然幼稚,但是我能感受到他對愛的回應!

凡凡已經畢業兩年了,偶爾在凡凡媽媽的朋友圈裏看到他的照片,腦海裏不禁浮現出當時他一天入學的場景,看到他如今在幼兒園適應的很好,我既開心又有點難過!衷心希望凡凡以後的旅途一切順利,健康快樂!


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