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重慶特殊兒童訓練的內容及要點

2020-09-11 10:35:15

  重慶特殊兒童認知訓練的內容及要點

  重慶特殊兒童認知訓練是一個由易到難、由簡到繁的漸進過程。對物體顏色、形狀及各種基本的物理屬性的認識等基礎認知能力,是兒童開展高階認知訓練的基礎。這些內容既屬於認知的範疇,又是進行後續教學和訓練的一個先決條件,所以夜半apk茄子下载地址把它稱之為基礎性訓練,並將其作為特殊兒童訓練內容的一部分。基礎性訓練主要包括認識顏色、圖形、基本物理量三個方麵。

  特殊兒童認知訓練的內容及要點

  顏色是兒童在認識客觀事物的時候首先感知到的一個屬性。對於部分特殊兒童來說,顏色感知水平的發展缺陷,會嚴重影響其認知能力的發展和良好個性的形成。形狀是對自然物體外部輪廓的抽象和概括,認識簡單的圖形不僅有利於兒童辨別和區分日常生活中的物體,發展初步的空間知覺和想象能力,也有利於兒童理解和掌握抽象概念,促進思維發展。物理量如大小、長短、輕重等也是物體基本屬性的反映,它是事物所擁有的可做比較或測定其異同的一種性質。對物理量的認識和理解,有利於促進兒童推理、判斷、分析、概括等高級思維能力的發展。基礎認知能力對促進兒童認知及個性的發展有著十分重要的意義。

  基礎認知能力訓練要點,在基礎性訓練階段,主要引導兒童認識顏色、圖形和基本物理量。認識顏色的訓練主要包括認識基本色(紅、黃、藍等)與次常見色,能區分同一顏色的不同鮮明程度;認識圖形主要包括認識平麵圖形和認識立體圖形兩個部分;認識基本物理量主要包括認識大小、長短、輕重等。訓練時可以從單維度加深和擴展,然後從二維或多維度的組合進一步提高認知任務的難度,強化特殊兒童的理解。

  一、訓練目標

  初級:認識和說出紅、黃、藍三種常見顏色的名稱;認識和說出圓形、三角形、正方形三種基本形狀;能夠在兩個差異較大的物體中辨認和區分大、小、長、短的一個。

  中級:能夠進一步認識和說出紫色、橙色、黑色、白色、灰色等顏色的名稱;認識長方形、橢圓形、梯形等形狀,認識球體、正方體、長方體和圓柱體;能夠在差異較小的物體中辨認出大、小、長、短、重、輕的一個,能夠初步掌握通過較小的和測量物理量來區分物體。

  高級:能區分同一顏色鮮明程度的不同,如紅與深紅、綠與淺綠等;認識幾何圖形的分解和組合,能夠將分解的圖形重新組合成原來的圖形;能比較多個物體的量,並能夠用語言準確描述物體的量。

  二、顏色篇

  2005年張積家等用11種基本顏色對3-6歲兒童的顏色命名能力進行了研究,結果顯示兒童對11種顏色的命名順序是:白、黑、紅、黃、綠、藍、粉紅、紫、橙、灰、棕。兒童在未能對顏色進行正確命名之前,已具有對顏色的分辨能力。例如,4個月的

  嬰兒已經能區別紅、藍、綠、黃四種顏色,與成人相差不大。

  對顏色進行正確命名,除了和言語能力發展有密切關係外,還與對顏色的抽象及概括能力的發展有關。對於特殊兒童來說,顏色感知水平的發展落後或缺陷,會嚴重影響他們認知能力的發展以及良好個性的形成。因此,在開始對特殊兒童進行認知

  訓練前,應要求他們正確認識一些基本顏色,這是進行後續相關教學與訓練的一個先決條件。

  兒童認識客觀事物是由對事物外部的、直觀的與表現特征的認識逐漸發展到對事務內部的、抽象的與本質屬性的認識。顏色是事物外部的、直觀的一個基本的表麵特征之一。因此對兒童尤其是特殊兒童進行基本顏色的認知訓練,是整個認知訓練的一項基本內容。

  訓練開始

  首先確立訓練目標,對特殊兒童進行顏色訓練,可以參考普通兒童顏色認知發展的目標來製定訓練目標。

  學前兒童的顏色認知發展的一般規律:3-4歲兒童可認識紅、黃、藍、綠四種常見顏色;4-5歲兒童能力進一步可認識紫色、褐色、橙色、白色、黑色、灰色等顏色;5-6歲兒童能區分同一種顏色的不同鮮明程度,同時進一步認識更多混合色。特殊兒童顏色訓練目標製定可以參考此發育順序,但要注意集合兒童具體情況設置目標。

  從兒童學習事物所經曆的命名、辨認、發音三個階段來看,特殊兒童應在顏色認知訓練中達到以下目標:命名--能指認物品並說出名稱或某一顏色的概念,建立顏色與顏色概念之間的關係。例如“這是紅色”;辨認--兒童能根據某一顏色概念從2-3種顏色中找到與概念相應的顏色。例如“哪個是紅色的”;發音階段--兒童能說出顏色的名稱或概念。例如問兒童“這是什麽顏色?”,兒童回答“這是紅色的”。

  終的目標是讓特殊兒童能分辨出各種不同色調和飽和度的顏色,並準確的說出某一種顏色的名稱,促進其顏色認知能力的發展。

  注意事項

  1、在幫助兒童進行顏色認知訓練時,強調手中正在操作的,例如“寶寶,這是紅色的積木”。

  2、使用是非強調法,例如幫助兒童學習紅色時,盡量多強調紅色,引導兒童拿起紅色積木,當兒童拿對時,說“你真棒,這是紅色的積木”,當兒童拿錯時說“這不是紅色的”。

  3、 給孩子創造色彩繽紛的環境,兒童的床單或玩具避免單一顏色。

  4、當兒童在初學習顏色時,避免一次給予過多顏色,兒童會感到混亂,應想給予一到三種顏色,多強化,使兒童清楚認知後,再增加顏色種類。

  三、圖形篇

  幾何圖形是對自然物體形狀的抽象和概括。認識幾何圖形,不僅有助於兒童辨別和區分日常生活中的物體,發展初步的空間知覺能力和想象能力,而且有利於兒童理解和掌握抽象概念,從而促進其思維的發展。

  兒童發展心理學表明,兒童對圖形的認識發展具有如下特點:

  1、認識平麵圖形並達到圖形守恒。4-5歲的兒童能開始正確認識平麵圖形,認識順序依次是圓形、正方形、三角形、長方形與梯形。並且,兒童能不受圖形大小、顏色、擺放位置的影響而正確的辨認圖形。

  2、認識立體圖形並達到圖形守恒。5-7歲的兒童開始能正確認識常見的立體圖形,認識順序依次是球體、正方體、長方體、圓柱體。兒童能區分平麵圖形和立體圖形,並逐步理解兩者之間的關係。

  3、認識圖形分割與拚合。4歲以上的兒童對圖形的分割與拚合活動表現出較高的積極性和一定的創造性。

  4、認識圖形對稱。5歲的兒童開始學習對稱圖形。

  對於特殊兒童來說,他們大多以感性認識為主,抽象的思維能力比較弱,較難從自然物體中提煉出幾何形狀,他們對圖形的認知存在著明顯不足。特殊兒童在形狀知覺的三個層次上的具體表現為:分辨層次,基本能粗略分辨;識別層次,對基本圖

  形能進行較粗略的識別,但能認不能畫,無法臨摹;組合層次,對圖形各部分關係無法把握。特殊兒童普遍的困難是形狀知覺不夠分化,本質是認知加工籠統和粗略。

  特殊兒童的這幾種幾何圖形認識水平的發展落後或缺陷,反過來又嚴重製約了他們認知能力的進一步發展。因此,為了彌補特殊兒童幾何圖形的認知缺陷,以及在以後的認知訓練中幫助他們理解圖形訓練材料,應在正式開始認知教學與訓練前,要

  求特殊兒童正確認識一些圖形。認識圖形訓練主要是通過觀察、操作,幫助特殊兒童更加直觀的認識三角形、圓形、長方形、正方形和球形等形狀,了解這些圖形的名稱,初步感知這些形狀的特征,並學習這些圖形在日常生活中的具體應用。

  訓練開始

  特殊兒童認識形狀的訓練目標主要是通過視覺、觸覺等豐富的感性經驗,以正確認識形狀,理解與掌握平麵圖形和立體圖形的基本特征;並在此基礎上引導兒童初步理解兩者之間的關係;同時培養兒童的空間觀念以及細致觀察、主動探索的能力。

  在對特殊兒童進行圖形認知訓練的過程中,要注意調動其多感官尤其是觸覺的參與。

  兒童從認識平麵圖形向認識立體圖形過度。在認識平麵圖形訓練中,一般是先認識圓形,然後認識正方形、三角形、長方形、半圓形、橢圓形和梯形等;在認識立體圖形的訓練中,主要是逐漸認識球體、正方體、長方體、圓柱體等。

  為兒童設置訓練活動時遵循:

  認識圖形:在認識圖形時(以三角形為例),遵循同顏色一樣的引導。命名--能指認圖形並說出名稱,建立圖形與圖形概念之間的關係。例如“這是三角形”;辨認--兒童能根據某一圖形概念從2-3種圖形中找到與概念相應的圖形。例如“哪個是三角形的?”;發音階段--兒童能說出圖形的名稱或概念。例如問兒童“這是什麽形狀的?”,兒童回答“這是三角形的”。

  認識圖形分合:圖形的拆分,等分正方形,得到兩個三角形或兩個長方形;圖形的拚合,引導兒童指認複雜圖片上是由哪些圖形構成的,例如畫一個房子,引導兒童說出房子是由哪些圖形組成的。也可使用形狀板,引導兒童進行拚合。

  認識圖形對稱:讓兒童指認圖形,引導其等分圖形。例如拿出一張正方形的硬卡紙,引導兒童將正方形角與角對折後剪裁,得到兩個三角形或兩個長方形。

  注意事項:

  在進行訓練時注意激發兒童興趣,利用各種感官感受圖形。

  引導兒童注重動手操作,促使兒童將學到的隻是與現實實物相結合。

  提供不同大小、顏色的形狀,建立圖形守恒。

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